Günümüzde finansal okuryazarlık, bireylerin ekonomik kararlar alabilme becerisini geliştiren önemli bir kavramdır ve eğitsel süreçlere entegrasyonu giderek önem kazanmaktadır. Özellikle ilkokul ve ortaokul dönemleri, çocukların finansal beceri edinimi açısından kritik bir süreçtir. Matematik derslerinde kullanılan temel hesaplama, istatistiksel analiz ve bütçe planlama gibi bağlamlar, finansal okuryazarlığın desteklenmesi için uygun içerikler sunmaktadır. Bu kapsamda, 2024-2025 eğitimöğretim yılında Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında 5. sınıf düzeyinde uygulamaya başlanan öğretim programında finansal okuryazarlık, öğrenme çıktılarına bir beceri olarak entegre edilmiş olmasına karşın, diğer sınıf düzeylerinde halen yürürlükte olan matematik dersi öğretim programında finansal okuryazarlığa doğrudan atıf ortaokul kapsamında bulunmamaktadır. Bu nedenle, bu çalışmada 6, 7 ve 8. sınıf matematik ders kitaplarında yer alan öğrenme görevlerinin finansal okuryazarlık eğitime desteğinin incelenmesi ve görevleri tamamlama süreçlerinde gereken düşünme düzeyleri açısından kategorize edilmesi amaçlanmıştır. MEB yayınları tarafından yayımlanan ve 2024-2025 eğitim-öğretim yılında EBA üzerinden sunulan 6, 7 ve 8. sınıf matematik ders kitapları doküman analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgulara göre, toplam 135 finansal okuryazarlık eğitimini destekleyici görev tespit edilmiş olup, bu görevler gerektirdiği bilişsel istem düzeylerine göre incelemiştir. Sonuçlar, finansal okuryazarlık eğitiminin ortaokul matematik derslerinde daha fazla bilişsel derinlik gerektiren görevlerle desteklenmesi gerektiğini göstermektedir. Bu bulgular, matematik eğitiminde finansal okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesine yönelik içeriklerin zenginleştirilmesi gerektiğini de ortaya koymaktadır.